Лицензии на изображения 

Не так давно возник вопрос как и где брать изображения для презентаций и блога. И как не нарушить при этом авторские права. Для начала давайте разберемся какие существуют лицензии на изображения размещенные в интернете:

C0 — автор отказался от авторских прав, и изображение стало общественным достоянием. Его можно использовать в коммерческих целях, менять и распространять без указания авторства.
CC BY — позволяет редактировать изображение, брать за основу других произведений. Подходит для коммерческого использования. однако требуется CC0 обязательно указывать авторство.
CC BY-SA — вид лицензии, который позволяет всё то же, что и CC BY, но с одним условием. Творения, в основе которых лежит изображение с лицензией CC BY-SA, автоматически приобретают такую же лицензию. Это значит, что вашу картинку могут взять, отредактировать и, например, вставить в коммерческий курс.
CC BY-ND — лицензия, которая разрешает распространять изображение, в том числе в коммерческих целях. Но запрещает редактировать. Указывать авторство обязательно.
CC BY-NC, CC BY-NC-SA, CC BY-NC-ND —  такая лицензия запрещает коммерческое использование картинок. Однако для внутреннего использования такие изображения использовать можно свободно.
Royalty-Free —  позволяет использовать изображение не более 500 000 раз на разных носителях. При использовании более 500 000 экземпляров, придется доплатить за расширенную лицензию (Extended Royalty-Free). Чаще всего данный вид изображений можно встретить на специализированных сайтах фотохостингах (фотостоках)

Та же существует достаточно большое количество ресурсов (фотостоков, фотохостингов) на которых все размещенные иллюстрации бесплатны и свободны к использованию. Время от времени некоторые из них закрываются, но через некоторое время непременно возникают новые. Вот лишь несколько примеров:

• visualhunt.com 
• stockvault.net 
• pexels.com 
• stocksnap.io 
• picjumbo.com 
• rgbstock.com 
• pixabay.com
• unsplash.com 
• imcreator.com
• thepatternlibrary.com 
• freepik.com
• freestocks.org 
• gratisography.com 
• magdeleine.com
• isorepublic.com 
• burst.shopify.com 
• freestockimages.ru 
• stockio.com 

Расширение функционала вашего блога

Есть несколько способов Увеличить функциональные возможности вашего google блога.

Первый способ это добавить на страницу "гаджет" -функциональный элемент. Выполнить это можно на вкладке Дизайн

Выбрав соответствующий блок нажмите на ссылку Добавить гаджет  и добавьте один из предложных. Список гаджетов можно посмотреть перейдя по ссылке. Линейные размеры гаджетов разные, потому будьте аккуратны вставляя несколько гаджетов в один блок и выбирая их месторасположение, дизайн вашей страницы может исказиться ("поплыть"). 

После вставки гаджет можно настроить или удалить. Для этого нажмите на ссылку изменить в правом нижнем углу гаджета 

У каждого гаджета свой набор настроек. Например меню блога можно организовать при помощи гаджета архив.

Продолжение следует....

Добрый день уважаемые коллеги!

     Завершаются наши с вами курсы повышения квалификации. В ближайшее время я заполню ведомость и предам ее в отдел дополнительного образования (сертификаты будут изготовлены и выданы вам в отделе на Миусской). Анонимную анкету, которую вам всем предлагают заполнить по завершении любых курсов в нашем университете на этот раз решено подготовить в двух видах  - бумажном (ее вы можете заполнить при получении своего сертификата) и электронном вот по этому адресу (если заполняете электронную, то при получении сертификата достаточно сообщить об этом и не заполнять бумажную версию повторно)

     Хочу поблагодарить всех, кто активно включился в работу курсов, оставлял комментарии и выполнял задания. Я получил огромное удовольствие от работы с вами.

     Завершая курсы, я не планирую прекращать ведение блога - публикации в нем продолжатся. Кроме того приглашаю Вас стать его соавторами - если Вам есть чем поделиться (успехами, неудачами, идеями или критикой) добро пожаловать. Я готов каждому предоставить  авторский доступ к блогу.

Для тех, кто ведет или начал вести свою группу в контакте, канал в месенджере или блог в рамках своей дисциплины я предлагаю создать базу ЦОК (цифровых образовательных каналов) нашего университета. 

С уважением и признательностью Красильников Игорь Владимирович

П.С, Напоминаю о просьбе моей коллеги заполнить небольшую анкету https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSf7T0xHWtIBIL-eEwhOKpIuypNbdbK9-qZ-fcDoUAMwK6d2tQ/viewform?fbclid=IwAR3J_T-pxlsFZI1F1rXxdd6bZY3PhoeHcEj563RyUHao07qNO8LD6K0f1_0

    Подходит к концу наш с вами курс. Но прежде чем его официально завершить и выслать вам итоговую анкету слушателя и выполняя обещания расскажу как удалить созданный вами в ходе учебного процесса блог (если вы считаете,что он вам не нужен). А так же как оставить себе на всякий случай его резервную копию и при необходимости восстановить. На тот же случай если вы еще не определились нужен вам блог или нет и хотите его оставить, предварительно ограничив доступ, есть инструкция на второй странице этого необычно длинного сообщения.

Резервное копирование, импорт и удаление блога

Перед удалением блога вы можете сохранить его резервную копию. При необходимости ее можно будет импортировать в другой блог.

Как создать резервную копию блога

При сохранении резервной копии создается XML-файл с сообщениями и комментариями блога.

1.   В левой верхней части страницы нажмите на стрелку вниз .

2.   Выберите блог.

3.   В меню слева выберите Настройки - Другое.

4.   В разделе "Импорт и резервная копия" выберите - Сохранить резервную копию контента  - Сохранить на компьютере.

Как сохранить копию темы

1.   В левой верхней части страницы нажмите на стрелку вниз .

2.   Выберите блог.

3.   В меню слева нажмите Тема.

4.   В правом верхнем углу нажмите Резервное копирование и восстановление.
5.   Нажмите Скачать тему.

Как импортировать сообщения и комментарии в блог

Вы можете импортировать в свой блог XML-файл с сообщениями и комментариями.

1.   В левой верхней части страницы нажмите на стрелку вниз .

2.   Выберите блог.

3.   В меню слева выберите Настройки - Другое.

4.   В разделе "Импорт и резервная копия" нажмите Импортировать контент.

5.   Нажмите Импортировать с компьютера.

6.   Выберите XML-файл на компьютере.

7.   Нажмите Публикация.

Примечание. Ограничений на размер файлов для импорта нет, но есть лимит на количество операций импорта в сутки.

 Как удалить блог

Удалить блог можно двумя способами.

1.   Обычное удаление: в течение короткого периода времени вы сможете восстановить блог, если передумаете.

2.    Удаление без возможности восстановления: удаляются все данные, записи и страницы блога, восстановить их будет невозможно.

Примечание. Удалить блог может только его администратор.

Обычное удаление блога

1.    В левой верхней части страницы нажмите на стрелку вниз .

2.    Выберите блог.

3.     В меню слева выберите Настройки - Другое.

4.     В разделе "Удалить блог" нажмите Удалить блог.

5.      Нажмите Удалить этот блог.

Удаление без возможности восстановления

Чтобы удалить блог без возможности восстановления, выполните указанные выше действия, а затем:

1.         В левой верхней части страницы нажмите на стрелку вниз .

2.         В разделе "Удаленные блоги" выберите блог, который хотите удалить навсегда.

3.         В открывшемся окне нажмите Удалить.

Примечание. Если блог удален навсегда, использовать его URL больше нельзя.

Как восстановить удаленный блог

Вы можете восстановить блог в течение короткого периода времени, если не удалили его без возможности восстановления.

1.   В левой верхней части страницы нажмите на стрелку вниз .

2.   В разделе "Удаленные блоги" выберите блог, который хотите восстановить.

3.   Нажмите Отменить удаление.

Управление доступом к блогу

У вас есть возможность контролировать, кто может читать и редактировать ваш блог.

Как разрешить другим пользователям редактировать ваш блог

1.      Войдите в аккаунт Blogger.

2.       В левом верхнем углу нажмите на стрелку вниз .

3.      Выберите нужный блог.

4.       В меню слева нажмите Настройки - Основные.

5.       В разделе "Разрешения > Авторы блога" нажмите Добавить авторов.

6.       Введите адрес электронной почты пользователя, которого хотите добавить.

7.        Нажмите Пригласить авторов.

После того как пользователь примет приглашение, он станет автором. Число участников блога, включая читателей, авторов и администраторов, не может превышать 100.

Примечание. Чтобы управлять сообщениями в блоге и добавлять публикации, у приглашенных авторов и администраторов должен быть аккаунт Google

Возможности участников блога

Автор - Добавление и редактирование своих сообщений

Администратор  - Добавление и удаление других администраторов и авторов, Изменеие настроек и шаблона блога, редактирование и удаление любых сообщений

У блога должен быть хотя бы один администратор.

Чтобы сделать пользователя администратором, откройте меню рядом с его именем и выберите Администратор.

Примечание. Администратор получает право удалить вас из вашего блога.

Как указать, кто может просматривать блог

По умолчанию ваш блог могут читать все пользователи Интернета. Чтобы изменить это, выполните следующие действия.

1. В левом верхнем углу нажмите на стрелку вниз .

2. Выберите нужный блог.

3. В меню слева нажмите Настройки - Основные.

4. В разделе "Разрешения > Читатели блога" нажмите Изменить.

5. Выберите один из возможных вариантов: Доступно всем, Личное – только авторы блога или Личное – только эти читатели.

6. Нажмите Сохранить изменения.

Примечание. Даже если вы сделаете свой блог личным, пользователи, которые сохранили или запомнили ссылку на образ блога, смогут просматривать его.

Лонгрид

Лонгрид это естественный инструмент представления вашей истории онлайн (одностраничный сайт или блог). 

    И это удобный инструмент привнести элемент игрофикации в процесс написания студенческих рефератов (сделать этот процесс более интерактивным, сложным и интересным). Создание реферата - очевидно для очень многих студентов этот процесс превратился в скучную рутину. Больше не нужно искать в библиотеках книги и редкие журналы, делать выписки, скрупулезно помечать источники. Теперь, в век интернета, достаточно уметь грамотно пользоваться поисковыми системами (к сожалению должен констатировать, что   многие студенты,  и к сожалению, коллеги преподаватели не в полной мере владеют этим навыком). В результате процесс "написания" рефератов или эссе зачастую превращается в "копипаст", хорошо, если студент даст себе труд собрать материал из, хотя бы полудюжины источников и более-менее логично связать их. Использование лонгрида позволит преобразовать этот процесс в более сложный - лонгид это не только текст это и инфографика, иллюстрации, творческий и интересный (интересный не значит легкий) рассказ. Добавьте сюда освоение нового инструмента и автоматическая публикация лонгрида/реферата в интернет. И вот уже вместо привычной рутины исследование, творчество, креатив, соревнование!
      Кроме того отпадает  необходимость для защиты реферата делать отдельную презентацию, так как лонгид сам по себе представляет красивый, удобный презентационный материал.

      Однако нужно помнить, что не всякий реферат может быть представлен в подобной форме,  и не со всякой группой можно «играть» в подобные игры. Но и отказываться от такого удобного инструмента даже не попробовав, было бы не правильно.

Презентация

Инструменты (продолжение)

В сети можно найти немало платных  и бесплатных площадок предоставляющих педагогу доступ к различным учебным инструментам. Менеджеры образовательных ресурсов и стартапов приглашают педагогов предметиков для организации курсов. Курсера, Отус Универсариум. Согласно исследованиям рынок онлайн образования продолжает стремительно расти. Есть своя образовательная площадка и у Google класс. Однако и без использования специализированных площадок (освоение которых требует от нас с вами достаточно значительного времени)  можно воспользоваться средствам Google чтобы сделать наши занятия более интерактивными. Мы с вами уже провели педагогический эксперимент по использованию в учебной работе блогов (несколько позже я познакомлю вас с дополнительными настройками расширяющими возможности этого сервиса). А сегодня позвольте познакомить вас с инструментом форма. Данный инструмент можно использовать для организации голосования и сбора анкет (все вы уже прошли через этот процесс регистрируясь на курсы). Можно создать систему тестирования с видео и графическими вопросами, одно и многовариантными тестами, тестами со "свободным ответом". Система фиксирует дату и время ответа и отображает данные в режиме реального времени в текстовом и графическом виде. Данные сохраняются в таблице, доступной онлайн (позже ее можно скачать на локальный компьютер). Данные в таблице можно затем проанализировать как при помощи стандартных средств Excel, так и с использованием специально написанных скриптов (например это может стать основой для создания системы адаптированного тестирования, промежуточного тестирования). К гугл Форме можно подключить разнообразные дополнительные скрипты, как входящие уже имеющиеся, так и разработанные специально (среди имеющихся есть дополнение Химия). 

Гибкие настройки оформления и возможность встроить форму в любой блог или сайт, а так же простота освоения, делает этот инструмент достаточно удобным для преподавателя

Презентация  

Парное обучение (продолжение).

Позвольте поделиться личным опытом использования технологии парного обучения. Четыре года назад мне «внезапно прилетела» дисциплина Электротехника. Как водится времени на что-то серьезную, вдумчивую подготовку не было, дисциплину пришлось читать «с колес». Тогда я и решил попытаться использовать технологию парного обучения.

Занятия наши строились следующим образом. За пару дней до лекции я размещал в облаке подготовленную презентацию – это позволило читать материал в ускоренном режиме (отдельно замечу, что на слайдах я размещал помимо ученой информации и «сигнальные фразы», которые затем убирал из презентации в день чтения лекции, зная эти фразы, студенты могли получать дополнительные баллы). Оставшееся время посвящалось разбору двух, трех типовых зада на материале лекции.

Перед семинарами материал прошедшей лекции дробился на несколько смысловых блоков,  к каждому блоку привязывалось одна, две задачи. Группа разбивалась на пары. Требовалось объяснить напарнику выбранный теоретический материал и правила решения задачи, затем пары менялись. Смена пар и разобранные темы отражались в специальной двумерной таблице составленной таким образом, чтобы проконтролировать изучение всему студентами всех тем.

Дополнительным стимулом служило так же то, что на мини контрольной точке оценка каждого складывалась из двух частей 80 % качество решения своих задач + 20% как решили задачи те, кому студент объяснял тему. Способы оценивания и связи оценки между собой варьировались, но в конце прижился именно этот способ. Был опробован и еще один прием – любой из студентов мог запросить помощи при решении задачи. Любой из однокурсников был вправе оказать ему эту помощь, после объяснения задача спрашивающего заменялась на однотипную. В случае успешного решения спрашивающий получал  столько баллов сколько «стоила» задача, помогающий мог получить до половины баллов «стоимости» задачи (дополнительно к своим), если спрашивающий подтверждал, что помощь действительно была полезна. Если спрашивающий не мог решить однотипную задачу и после оказанной помощи он не получал ни одного балла а помогающий терял баллы. Данный прием, к сожалению почти не прижился, мало, кто был готов брать на себя ответственность и рисковать потерей баллов.

На следующий год группа, занимавшаяся в таком режиме, прошла тестирование остаточных знаний. Результат был даже несколько выше (примерно на 10% выше средний балл) чем у группы занимавшейся параллельно в стандартном режиме.

Онлайн средства коммуникации в учебном процессе

Те кто посещает занятия с целью не только послушать что-то новое (о тех  кто посещает просто ради...., умолчим), но и попробовать новые технологии уже создали свои блоги и даже разместили там первые публикации. Но как выстроить работу с блогом в учебном процессе на постоянной основе? Есть инструкции и планы

Помимо блога можно использовать популярные месенджеры. их преимущество в оперативном обмене информацией. А кроме того при некотором навыке можно параллельно вести несколько бесед (в отличие от телефонного общения где в один момент времени собеседник только один)

Большая часть наших студентов зарегистрированы в социальных сетях. Ни в коем случае не считаю социальные сети заменой специализированным учебным сайтам,тем не менее не считаю грехом использовать их в учебном процессе. При грамотном подходе это способно принести нешуточную пользу. Позвольте поделиться с вами презентацией.

Дополнительные педагогические и информационные технологии

Технология парного обучения — один из видов педагогических технологий, при котором один участник учит другого (одного) участника. При этом необходимо наличие по меньшей мере трёх участников, чтобы имелась возможность для смены партнёров в парах


Технология парного обучения основана на взаимодействии двух людей. Такое взаимодействие в обычнойжизни встречается очень часто, поскольку людям свойственно общение «с глазу на гла». Парноевзаимодействие также часто используется в учебных процессах. Но важным отличием парноговзаимодействия от технологии парного обучения является присутствие необходимых и достаточныхтехнологических компонент:

имеется ровно два партнёра (Р1 и Р2),
у каждого партнёра есть свой фрагмент контента, которым часто бывает «карточка» (К1 и К2),
коммуникация партнёров регламентируется явно заданным алгоритмом работы пары,
имеются другие участники (один или более), с которыми можно меняться в паре,
система учёта проделанной работы.
Для организации и учета парного занятия оптимальным инструментом можно считать онлайн таблицу с установленными правами доступа. в такого рода таблицу каждый из пары выставляет баллы.

Продолжение следует....

Инфографика

Инфографика — визуализация данных или идей, целью которой является донесение сложной информации до аудитории быстрым и понятным образом. Средства инфографики помимо изображений могут включать в себя графики, диаграммы, блок-схемы, таблицы, карты, списки.

Презентация к занятию

Дополнительные материалы 

Сайт Инфографер 

7 лучших сервисов для создания видео-инфографики

Сторителлинг

Сейчас в различные сферы деятельности (бизнес, рекламу, а также в образование) стал активно внедряться когда-то хорошо забытый,  но издавна проверенный метод «рассказывание историй», теперь это новомодное понятие «сторителлинг» (англ. «storytelling»: story - миф, история и telling - ритуал, представление).

Презентация к занятию

Дополнительные материалы

СТОРРИТЕЛЛИНГ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНИКА КОНСТРУИРОВАНИЯ УЧЕБНЫХ ЗАДАЧ В ВУЗе

Игрофикация (геймфикация)

Темой первой лекции была геймфикация (игрофикация) — это применение игровых механик в не игровых процессах.

Презентация демонстрировавшаяся на лекции

Дополнительные материалы

4 простых приема геймификации с PowerPoint и iSpring Suite

Геймификация в обучении и управлении знаниями

Дополнительных практических заданий для очной формы обучения по этой теме не предусмотрено

Первая Практика

Для сдачи практических заданий вам понадобиться организовать свою интернет площадку в сети. Это может быть специально созданная группа вКонтакте или Фэйсбуке. Канал в Телеграмме, WatsApp или Viber.  Можно так же воспользоваться средством для создания блогов Google. По ссылке вы найдете презентации которые помогут вам создать блог, а так же познакомят с другими инструментами Google  которые можно использовать в учебном процессе:

Технические инструменты для реализации инструментов Игрофикации и сторителлинга

Задание 2 
  Создайте свое Интернет представительство(блог, сайт, группу). внесите туда информацию о читаемых вами курсах. Пришлите мне ссылку на созданные материалы (в письме, на форуме или в комментариях к этому тексту)

Уважаемые коллеги!

Добро пожаловать на страницу курса Новые педагогические технологии в Очном, Дистанционном и смешанном обучении

    

Вначале давайте поговорим, кому не понадобится данный материал. Во-первых, это те преподаватели, которые считают, что ответственность за усвоение и получение новых знаний лежит в основном и в целом на студентах и если ему (студенту) нужны знания, то пусть приходит ко мне на лекцию. "А если будут вопросы, то готов уделить ему время в перерыве". Во-вторых, этот материал не понадобится идеальным преподавателям, тем, кто уже достиг всего чего хотел тем, кому на занятии студенты валят толпой, слушают его, раскрыв рот и стараются максимально угодить своему любимому педагогу, выполняя все его задания. Возможно он, этот материал будет не слишком полезен тем, кто очень загружен тем, кто не готов тратить свое драгоценное время на освоение каких-то новых педагогических технологий.

 Три столетия тому назад хирург во время операции обходился десятком инструментов. Сегодня арсенал хирургических инструментов составляет не одну сотню наименований, хотя высококлассный хирург способен по прежнему провести операцию с тем же количеством инструментов, что и столетия назад. 

Три столетия тому назад единственным инструментом преподавателя была грифельная доска. Сейчас в нашем арсенале сотни новых инструментов, но по-прежнему главным инструментом преподавателя является его голова.

    Цель данных курсов, не научить преподавать, но познакомить с новым инструментарием, который возможно позволит нам немного лучше делать свое дело!

    Дополнительный текстовый и презентационный материал будет размещен в формате блога. Ссылки на презентационный материал и видеолекции/вебинары так же будет размещаться в конце соответствующей публикации.

   Так же вы можете направлять мне вопросы по электронной почте itokollection@gmail.com на специальном форуме или в комментариях к конкретной публикации.

Задание 1 Подпишитесь на этот блог (найдите внизу страницы кнопку Подписаться и выполните последовательность действий предложенных вам системой.

Почти 17 лет я занимаюсь электронным и дистанционным образованием. И первую запись в восстановленном блоге мне хочется посвятить такому спорному вопросу как возможность использования социальных медиа (контакт, ФБ, Твиттер, Ютуб....) и разнообразных Дополнительных электронных сервисов (гугл календарь, мэйл облако, Телеграм....) в учебном процессе. Данное сообщение не преследует цели "кинуть камень" в чей-нибудь огород, оправдаться перед кем-то или что-то доказать. Не претендую я и на истину в последней инстанции.
Единственная его цель этого сообщения минимизация временных затрат на дальнейшие пояснения и обоснование Своей Личной позиции.
1. Я не считал и не считаю что социальные медиа и разнообразные доп. сервисы могут в полной мере заменить в учебном процессе специализированные LMS (Moodle, OpenEDX и пр.)
2. Я не считаю "грехом" использование в учебном процессе социальных сетей, блогов, месенджеров и др.
3. Я использовал и буду использовать подобные сервисы, в случае если:
а) считаю, что их возможности методически обоснованны и расширяет мои возможности ведения учебного процесса
б) мне проще использовать дополнительные сервисы, чем убедить ответственных лиц установить специализированное ПО требуемое мне для ведения учебного процесса или предоставить мне право настроить его в соответствии со спецификой проведения моих занятий
4. На вопрос "а как вы решаете вот это...." заданный с целью показать превосходство специализированной LMS над неспециализированными сервисами мой ответ "Никак, мне это не нужно".
5. Однако на тот же вопрос, заданный с целью познания всегда рад ответить, поделиться опытом, и рассказать о набитых шишках.
6. О социально-этической стороне использования социальных сетей в учебном процессе - я не тяну своих учеников в пространство соц. сетей и не понуждаю пользоваться месенджерами и пр. сервисами. Я принимаю и понимаю, что большинство моих учеников УЖЕ там. И я действую в этом пространстве, не ради дешевой популярности, а ради установления более прочных контактов и более эффективных коммуникаций со своими учениками.

Я лично наблюдал три вариата взаимодействия человека и сети 1. Сеть это хранилище данных обработка происходит вне сети с ее минимальным инструментальным участием и результат может в той или иной степени вернутся в www в виде других данных. Информация переработанная на этом этапе может лишь опосредованно менять основную личность. 2. При возрастании роли инструментов находящихся внутри www мы постепенно можем прийти к уровню аватара. Аватар обладает функционалом влияния на процессы происходящие внутри сети, а через нее и на физический мир. Аватар может быт  как слепком реальной части личности так и полностью искусственным конструктом. На низшем уровне Аватар способен фильтровать данные приходящую из сети и служить защитой от несанкционированного воздействия физической личности. Однако более совершенные аватары, например такие которые созданы специально для саморазвития или те что служат для сублимации слабой физической личности могут спонтанно перейти на третий уровень  3. Уровень "тени" - это уже психологическое нарушение. Суть этого уровня в том что в современном www книга Шварца может перестать(а для некоторых перестает) быть аллегорией. И получается  ситуация когда несмотря на то что физически обработка происходит вне  www реально отображение тени заменяет создателя. 

   Сравнивая академические конференции на которых довелось побывать или посмотреть в записи в последнее время и первую встречу digital learning мне приходят в голову две ассоциации. Конференции всё больше стали напоминать анекдот про три степени падения инженера. Тот самый статусный но по сути бесполезный значек. Большинство выступающих заслужили это активной научной деятельностью и заработанным статусом. Новых и острых докладов почти нет и ты заранее примерно догадываешься о чём будет идти речь, а всё действительно интересное происходит обычно в кулуарах.

    Дух же встречи скорее походил на первый постулат хакерской этики "Вера в то, что совместное использование информации - это сила, способная творить добро, и что этический долг специалистов - делиться своими достижениями, создавая  свободные программы и обеспечивая доступ к информации и вычислительным ресурсам, насколько это возможно". Свободное, неформальное общение, которое благодаря ли ненавязчивому направлению организаторов или благодаря профессионализму собравшихся(а скорее и тому и другому одновременно) смогло не перейти той грани что отличает "серьёзную" встречу от тусовки. Нас всех явно волнуют схожие вопросы, мы все готовы помогать по мере сил и делится мыслями, идеями, кейсами и хорошим настроением)

   Что такое наше сообщество. Уверен в саммари, что разместят уважаемые администраторы будут учитывающее мнение большинства формулировки. Мы учебный центр  Elearning, магистерская программа Elearning - где все участники одновременно и учителя и ученики. Как несколько раз повторил один из выступающих "вы профессионалы и я профессионал". Мы все самые мотивированные ученики занимающиеся любимым делом. И мы учителя, готовые поддержать, направить и посоветовать. И я очень рад, что имею возможность учить и учиться в учебном центре Elearning!

Сегодня в новостях прочитал о том, что министерство образования созвало экспертов для создания стратегии развития Цифровой школы. Это уже не первая на моей памяти попытка организовать глобальную цифровизацию в школе. Ни одна из предыдущих не привела к ожидаемому "прорыву!
Ключевой проблемой тут, как мне видится, является наличие трёх непересекающихся "миров". 1. Мир "экспертов" и администраторов - формируют "миссию", стратегию не видя за лесом деревьев. Программистов меж ними отродясь не водилось, в школе может кто и работал, но это было давно и не правда))
2. Мир программистов разработчиков, в качестве ТЗ  они получают ту самую миссию(очень много красивых фраз, мало общего имеющих с миром разработки ПО), о педагогике в лучшем случае только слышали, они может и готовы подсказать учителям, но вот что?.
3. Учителя - Word,Yandex,Одноклассники или ВКонтакте. Если повезёт почта и PowerPoint - ни тонкостей, ни опасностей не ведают, в педвузе их этому не учили, а самим разобраться у большинства не достаёт времени. Советы ИТшников слушать готовы, но вот понять, а поняв попробовать не все могут. С традиционным недоверием относятся к мессианству администраторов экспертов(оставьте нас в покое, дайте нам наконец возможность просто учить).
Взаимного доверия у этих трёх миров очень мало. Не стоит забывать и тот факт, что скорость развития ИТ во много раз превосходит скорость развития педагогики. И вот от этого разделения и непонимания и рождаются отсталые, монструозные или просто не работающие решения дискредитирующие саму идею ЭО и ДОТ.